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黑龍江外國語學院OBE教學改革系列報道十八

來源:井研人事人才網 欄目: 就業指導 作者:汪新時間:2020年04月07日 12:52熱度:149℃

基于OBE理念下的日語專業應用型人才培養模式研究

——黑龍江外國語學院東語系、軟件學院積極探索OBE教學改革經驗匯總

在日語專業課程教學中,導入OBE教育理念,目標是培養應用型日語人才,重點培養學生的實踐應用能力和創新精神,在日語專業課程中,既要進行一系列的改革,又要創新實踐,形成以師為導和以生為主以及問題為核心的教學方式。 

在疫情影響下,“線上教學風暴”席卷全國,借此機會龍外師生從此開啟了線上教學的積極探索和實踐。借助互聯網思維,將自主與合作式以及探究的日語教學環境構建起來,有效運用“多維動態學習”的評價模式,無論在學生自主學習能力和學生學習態度方面,還是提高課堂教學效果等各方面,都具有積極的作用。在OBE理念下,改革日語專業人才培養模式,不但能夠為社會更好地輸送具有復合知識結構的應用型日語人才,而且對于地方院校轉型發展也非常有利。

隨著我國經濟的快速發展,教育改革也在不斷地發展,在專業核心課程教學中,已經將OBE理念導入,將學生作為主體,使學生被動式學習變為主動式學習,將教學活動最大的效用充分地發揮出來。與互聯網和思維有機地結合,將新型日語教學環境構建起來,不但能夠將學生自主學習的能力有效地提升,而且還能夠使不同層次學生課程的學習需求得以滿足。探究改革OBE理念的培養模式,無論對于地方高校的轉型發展,還是培養日語專業應用型人才質量的提升,都具有重要的現實意義。

1、 OBE理念下的高校日語專業教育模式

OBE教育理念,最先提出的是美國,后來美國、英國、澳大利亞以及加拿大等一些國家改革教育的主流理念便為OBE教育理念。OBE教育模式,就是將成果產出作為導向,以結果導向和預期學生學習成果及能力,將教學體系反向設計,對學生達到的預期學習目標進行保證的教育教學模式。

(1) 以學生為中心,以成果為導向

在OBE教育理念下,設計日語教學體系,主要從五個方面,即社會需求、培養目標、教學過程、教學管理以及教學評價,也就是最終學生能夠取得怎樣的學習成果;怎樣能夠取得;為什么能夠取得;學生取得的學習成果和能力怎樣能夠保證。最終學生獲得的成果,是對培養人才能否成功進行評價,也是能否提高教育教學質量的重要標準。因此,學生為中心就是該模式的核心,無論是設計教學和教學評價,還是配置資源等各個教學環節,都要把學生作為中心,將支持提供給學生取得的學習成果和能力。

(2) 合作學習與自主學習相結合

線上教學,將更大的快捷性和便利性提供給學生的自主學習。教師運用現代化手段,能夠將廣泛的日語學習資源提供給學生,協助學生實現學習目標,取得更好的學習成果。教師也可以將一些任務安排給學生,讓學生采用團隊小組的合作方式,相互合作和交流,共同探索和研究,改變傳統競爭的學習環境。

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(3) 能力本位,個性化評定

OBE教育理念,強調教育應該給學生提供適應未來工作的能力,所以,現時代,不但要對學生的記憶能力進行培養,而且還要將學生理解事物的認知能力、分析和解決問題的能力、批判性創新思維能力以及協同和組織能力等進行培養。同時結合學生的個體差異,日語教學應該有效運用分層次教學,制定具有個性化評定的等級,進行適時評定,準確地掌握學生學習的情況,及時修正教學。

2、 結合OBE理念,改革課程設置、教學過程和評價體制

在OBE理念下,進行教學改革,既能夠從實踐和理論等各個層面,促進構建培養日語專業應用型人才的模式,又能夠協助學生和教師實現自身的價值,開創教師和學生以及專業的多贏局面。

(1) 改革課程設置

其一,無論是選定教材,還是開設課程,學生都享有話語權。學期初運用線上學生座談和問卷調查形式,掌握學生所期待的學習內容。

其二,根據日語專業的核心能力,優化課程體系。課程體系要支持培養目標、畢業要求、培養標準的達成,知識、能力、素質要一體化,課程教學要實現知識的學習及部分能力、素質的培養。

(2) 改革教學過程

其一,設計教學過程中,重點就是教師怎樣對學生進行指導,將以上的知識和能力獲得。有效運用小組協作和課題研究以及扮演角色等相關教學環節,提高學生具有創造性的思維能力,同時引進智慧樹、雨課堂、釘釘等作為代表的線上教學工具,從而使教師與學生之間線上即時互動得以實現。

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